河大艺考整理：托马斯曼与教育小说《魔山》（一）

托马斯曼与教育小说《魔山》（一）

一、德国教育小说的特点及其主要作品

 (1) 基本特点

  1.1 内容和形式的基本结构

  1.2 与启蒙运动的教化概念的关系

  1.3 作者、主角和读者之间的教化关系

(2) 内容和结构的特别之处

  2.1 常见的三段结构

  2.2 主人公和环境的对立

  2.3 主人公获得具体的经验

  2.4 以主人公和世界的和解为结果

  2.5 主人公在重要时刻的回顾

(3) 例子

教育小说是在启蒙运动时期的德国产生的一种小说的形式，以一位——通常是年轻人的——主人公的成长、发展经历为主题。这位主人公以理想化的方式达到了当时人们对于一个受过教化的人的理想。

(1)基本特点

 1.1内容和形式的基本结构

教育小说描述的是一个中心人物与对世界上的种种事情的深入研究。因此，在形式上，教育小说既像描写人物的小说，又像描写环境的小说。主要的角色，即主人公经历了一段成长、发展的历程；这段历程取决于他个人同世界上的种种事情，即他周围的环境，的关系。所有的事情大都发生在主人公的青少年阶段，而叙述时间可能延伸数年，甚至经常是数十年。因此，教育小说中有一些传记的成分。

 1.2与启蒙运动的教化概念的关系

在上述的成长、发展的过程中——不同于纯粹的发展小说——（历史的）教化概念起到了核心的作用。从启蒙运动和狂飙突进运动时期开始，“教化”的概念指的是脱离国家和社会的规范的、个人的、针对一个更高、更积极的目标的个体发展。此外，这个概念还包含了理性的构建和民族性格的构建。历史的教化概念的另一个特征是对外界影响的反应，及对现有天赋的发展。每一本真正的教育小说都和这个概念有关。

 1.3作者、主角和读者之间的教化关系

“教化”不应该仅仅是教育小说的主题，而且要对读者产生作用。就像一篇有教育意义的启蒙小说，教育小说通过一位自信的叙述者的在传道授业方面的优势，证明他在教化方面胜于主人公和读者。这位保持距离的、通常嘲讽的叙述者才是主角和读者以外的教化关系中的主要角色，这种教化关系是他和主角及读者建立的，它被称为教化的历史。

(2)内容和结构的特别之处

 2.1常见的三段结构

教育小说的结构经常是三段式的，模式是：“青少年年代-漫游年代-师傅年代”，比如在歌德的《威廉•\·迈斯特的学习年代》中就是如此，这本书一直被当成德国教育小说的典范和模板。但是并非所有的教育小说都采用三段式的模式。