即兴评述：要学生登报道歉为师者自取其辱

那封白纸黑字的道歉信，非但不能维护其一意孤行的自尊心，反而在事实上羞辱了师道尊严。

　　背后说老师，后果多严重？近日，在大连一所小学，一名学生随口说了邻班梁老师一句“彪子”，不想被梁老师听见。这位老师看来很受伤，先是开出两周道歉期，还要请家长，继而升格为登报道歉。

　　学生骂老师当然不对，应该道歉。但一个老师，因为学生随口说了自己一句，就得理不饶人，非要把道歉闹到登报的地步才罢休，其人心胸狭隘、缺乏涵养自不待言，其中暴露的教育问题更值得深思。

　　为什么非让学生登报道歉？这位老师的回答看似理直气壮——为了维护自己的尊严。这是个伪命题：一则，十来岁孩子的无心之言，哪里至于小题大做到损害尊严的程度；二则，真正损害尊严的，恰恰是从要求道歉到登报道歉的戏剧化过程。

　　在这一过程中，学生和家长承受巨大压力，被迫把“错误”登报遭受无形的心理摧残；老师表面上挽回了面子，实际上其霸道言行已抛弃了“尊重学生”的教育原则，背离了“以宽容培养宽容”的教育方法，丧失了一个教育者应有的人文情怀。无论是在学生心中还是公众眼里，那封白纸黑字的道歉信，都是这名老师人格境界的一张难堪的自供状，非但不能维护其一意孤行的自尊心，反而在事实上羞辱了师道尊严。

　　当地教育局已对此事作出处理，扣除梁老师全年津贴，解除聘用合同。这样的处罚是否不够宽容，值得商榷。不容置疑的是，有关部门应以此为鉴，反思“对教育者的教育”问题。

　　“登报道歉”虽是个案，但联系诸多“教育冷暴力”事件以及一直存在的体罚问题，一些教师缺乏爱心、师德缺失、功利市侩的问题不容忽视，这给不少孩子带来伤害，成为非经济原因的教育之痛。正如当年罗素所警告的，“凡是教师缺乏爱的地方，无论品格还是智慧都不能充分地或自由地发展”。这些问题也说明，在教育设施不断完善、硬件设备不断更新的背景下，为师者能否在理念和精神上同步升级，决定了教育最终所能达到的高度。

　　所谓“经师易求，人师难得”，一个老师就是一部教材，其品格的优劣，素质的高低，可以影响一个学生的成长和命运，也是一所学校教育质量的基础。因此，正在征求意见的幼儿园、小学、中学教师专业标准，凸显了“以德为先”导向，强调教师应“富有爱心、责任心、耐心和细心”,“重视自身日常态度言行对幼儿发展的重要影响与作用”。这些规定反映了社会呼声，对教育者和教育部门来说，更是立身兴业的基本准则，必须遵从和笃行。